孩子自理意识差的原因主要有以下几方面：

1.祖辈观念的误区——溺爱、包办

爷爷奶奶观念上存在一些误区，对蒙蒙特别溺爱，认为孩子小，能力差，自我服务是以后的事，这些事等到孩子长大了也就自然会了，所以孩子日常生活中一些力能所及的事都被好心地包办了。成人们自觉或不自觉地剥夺了孩子动手的机会，使孩子形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，都会有人帮着干（要喝水了，会端水来；要起床了，会有人给穿衣服……），限制了孩子自理意识及能力的发展，养成了幼儿懒惰、过分依赖的性格。

2.父母教育方式的误区——简单、粗暴

案例中，蒙蒙的父母采取了说了不听就打的方式。“打”是对孩子行为后果的一种不良处理方式，父母目的是为了使孩子克服缺点、纠正错误，帮助他们分清是非，明确努力方向。但是，打骂本身并未指明什么样的行为是正确的，简单、粗暴的方式反而会挫伤孩子的自尊心和学习的积极性，与之相伴随的常常是孩子更消极的情绪。有的孩子越打越“皮”，不利于孩子良好性格的形成。

3.老师的误区——“勤劳”

现在的幼儿园在班的孩子越来越多，老师的工作压力也越来越大。有的时候个别孩子不愿自己吃饭，要花好多时间来哄，常常桌上、地上到处都是，还不如自己喂得快；有的孩子不愿动手拉裤子，还弄湿了衣裤，老师还要帮他洗，……，老师普便认为与其这样麻烦，倒不如自己做了算，老师的“勤劳”则加重了孩子自理意识差、依赖性强的不良后果，也为日后的班级管理埋下了隐患。

如何增强孩子的自理意识呢？

1.做好家长工作，转变家长观念

（1）做好家园共育工作，转变家长的认识。对孩子出现的自理方面的问题，及时地与家长（尤其爷爷、奶奶）沟通，交流，共同探讨相关的措施，使家长认真地认识到孩子虽小，但也能够做一些力所能及的事。例如：可以自己吃饭、穿简单的衣服等，作为家长要坚持引导孩子自己去完成，给孩子充裕的时间，切莫代劳。

（2）帮助家长掌握正确的教育方式。通过家长园地、个别交流等方式，向家长宣传各种家教经验，面对幼儿不可避免的失败，千万不以简单，粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。要以鼓励、引导、示范等正面的方式进行。如：

榜样法：在周围的邻居中，或许有好多生活自理能力强的孩子，可以用这些孩子做榜样，说：“宝贝，XX他能自己穿衣服了，你也长大了，你做的一定会比XX更好的，你跟他比一比，也做给爸爸妈妈看看好吗？”幼儿有了榜样，他一定会学着做起来。

提示法：平时常提醒孩子：“好孩子应该自己的事情自己做；我家的宝宝是大孩子了，会做事情了；和爸爸妈妈一起来”……让幼儿在潜移默化中形成做事的习惯。

表扬法：孩子最愿意听表扬的话，当孩子做出一件事情后，家长可以用小大人的方法鼓励孩子做出第二件事情、第三件事情，如：看见宝宝自己小便了，可对他说：“你看我们宝贝，真能干啊，马上自己来穿鞋子好吗？”有了激励，孩子会更有兴趣。　　

示范法：孩子在做每一件事情时，家长不能光看着孩子做就行了，还要教给孩子正确的做法，如：穿鞋子，家长可先示范穿鞋的方法，一边示范一边讲，先将鞋子摆摆好，把小脚升进去，再把鞋袢拉拉好就行了。家长穿好后，指导孩子穿一穿，家长千万不能急于求成，孩子一次做不好就不让他做了，要对孩子一点一滴的进步给予鼓励，让孩子对做的事情有信心的去做好。

（3）引导家长创设良好的家庭环境进行教育培养。如：在孩子的房间里，可以张贴娃娃穿衣服的图片，整理玩具的图片；在洗手间张贴卡通动物洗刷的图片；平时家里可以经常播放教育幼儿独立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走”“我有一双小小手” ……通过这些形式，充分调动孩子做事的兴趣。

良好的家庭教育环境，还包括家庭每位成员之间教育的一致性：不能这个要求严，那个要求松……爸爸要求孩子把碗里的饭菜吃完了才可以玩，爷爷则说只要把饭吃完了就行；这个要让孩子做，那个又要替孩子做……爸爸要让孩子自己的衣服自己穿，奶奶却担心孩子穿得慢要着凉不愿意让孩子穿，或偷偷地帮孩子穿……家庭成员的不一致性，将导致孩子无所适从，影响孩子正常发展。

2.教师积极、耐心的正面引导，增强孩子自理意识。

（1）教师积极的语言暗示帮助幼儿建立起“我能行”的信心。

托班幼儿的自我评价往往是建立在成人对他的评价的基础上，教师的评价对他们自我意识形成影响至深。在幼儿行为没有发生时，给予一个正确、积极的暗示，幼儿的行为会向着这一暗示的指向去做。蒙蒙刚入园，在家中养成了成人喂饭的习惯，在他的意识里这件事他做不了，因此没有动手拿勺，此时教师暗示：“蒙蒙小手可能干啦，让大家看看，小手能拿起小勺。”教师的这一语言暗示，可能让蒙蒙重新认识自己，建立新的自我认识“我的小手也能拿小勺吃饭”，才会有行为上的反应“自己拿起了小勺”。并且在成功拿起小勺的体验中进一步树立了“我能行”的信心。

（2）用积极的评价，强化幼儿的行为。

在培养幼儿自理意识的过程中，教师要及时地给幼儿以积极的鼓励和表扬，不断地肯定他们，使其形成对自身价值的认同，建立起自信，从而更加积极地投入实践。孩子的每一点进步，教师都通过集体表扬、物质（小红花）奖励、家庭宣扬等形式进行鼓励，让孩子树立“我能行”的意识。我想在这样反复培养的过程中，孩子的自理意识会不断的增强，从而转化为积极主动的行为。

幼儿生活自理意识的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上， 施以言传身教，辅以耐心细致的指导，积极向上的鼓励，结合家园同心，相信孩子的自理意识会有很大的提升。